，然后点击“添加到主屏幕”如何提高数学课堂教学效率
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新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标。如何在四十分钟内增效益，提质量，教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、课前准备具有目标意识
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材、明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、新授知识具突破意识
一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般地，可以有：
1、基础性练习
新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
2、针对性练习
新授后具有针对性强的单项训练围绕如何突破难点作文章。例如：在教学“求一个数比另一个数多几的应用题”时，让学生通过摆小兔图片，直观感知数量之间关系：（1）白兔多还是黑兔多？（2）白兔可以分成哪两部分？（3）要求白兔比黑兔多几只应该怎么办？用什么方法计算，怎样列式？学生回答问题的过程就是有条理的分析过程，就是应用减法意义列式解答的过程，学生经过组织语言，针对性地说出：分成两部分，一部分是与黑兔同样多的7只，另一部分是比黑兔多的部分，从12只白兔当中拿出跟黑兔同样多的7只，得数就是白兔比黑兔多的只数，所以用减法计算。
3、操作性练习
通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维，例如：在分数乘法的教学中，教材是通过一系列的推导的结论，忽略了推导过程，忽略了算理过程。原因是推导过程繁杂，导致学生厌学。运用学具则能有效地解决这个问题。以1/2？/5为例，学生已经明确了意义，是求1/2的1/5是多少。（1）学生在学具卡上表示出1/2，（以长方形的面积为单位“1”平均分成两份，取其中的一份，即1/2）（图1）。（2）把1/2平均分成5份，取其中的一份，学生在学具卡上表示。（图示）（2）引导学生观察，把1/2平均分成5份，取其中一份，相当于把单位“1”平均分成几份？取其中的几份，在操作观察中，学生就很容易地知道，实际上是把单位“1”平均分成10份（即为2？份）取其中的一份，为1/10，算式是——（略）
在观察操作中，学生的兴趣大大提高，可推导出乘法的计算法则：甲数是乙数（0除外）等于于甲数乘以乙数的倒数。
图1(略）图2(l略)
三、巩固知识具强化意识
到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解，掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般有：
1、巩固性练习
对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整，强化对运算定律的应用。
2、比较练习
通过寻同辨异，加深理解。例如求三个数最大公约数与最小公倍数，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
3、开拓性练习
通过练习，发展思维，培养能力。在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解、分数方法解等等，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。
四、课堂小结具反馈意识
课堂教学中，教师随时会得到教学信息反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲、或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标。如何在四十分钟内增效益，提质量，教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、课前准备具有目标意识
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材、明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、新授知识具突破意识
一般说来，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般地，可以有：
1、基础性练习
新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
2、针对性练习
新授后具有针对性强的单项训练围绕如何突破难点作文章。例如：在教学“求一个数比另一个数多几的应用题”时，让学生通过摆小兔图片，直观感知数量之间关系：（1）白兔多还是黑兔多？（2）白兔可以分成哪两部分？（3）要求白兔比黑兔多几只应该怎么办？用什么方法计算，怎样列式？学生回答问题的过程就是有条理的分析过程，就是应用减法意义列式解答的过程，学生经过组织语言，针对性地说出：分成两部分，一部分是与黑兔同样多的7只，另一部分是比黑兔多的部分，从12只白兔当中拿出跟黑兔同样多的7只，得数就是白兔比黑兔多的只数，所以用减法计算。
3、操作性练习
通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维，例如：在分数乘法的教学中，教材是通过一系列的推导的结论，忽略了推导过程，忽略了算理过程。原因是推导过程繁杂，导致学生厌学。运用学具则能有效地解决这个问题。以1/2？/5为例，学生已经明确了意义，是求1/2的1/5是多少。（1）学生在学具卡上表示出1/2，（以长方形的面积为单位“1”平均分成两份，取其中的一份，即1/2）（图1）。（2）把1/2平均分成5份，取其中的一份，学生在学具卡上表示。（图示）（2）引导学生观察，把1/2平均分成5份，取其中一份，相当于把单位“1”平均分成几份？取其中的几份，在操作观察中，学生就很容易地知道，实际上是把单位“1”平均分成10份（即为2？份）取其中的一份，为1/10，算式是——（略）
在观察操作中，学生的兴趣大大提高，可推导出乘法的计算法则：甲数是乙数（0除外）等于于甲数乘以乙数的倒数。
图1(略）图2(l略)
三、巩固知识具强化意识
到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解，掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般有：
1、巩固性练习
对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整，强化对运算定律的应用。
2、比较练习
通过寻同辨异，加深理解。例如求三个数最大公约数与最小公倍数，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
3、开拓性练习
通过练习，发展思维，培养能力。在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所教比例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解、分数方法解等等，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。
四、课堂小结具反馈意识
课堂教学中，教师随时会得到教学信息反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲、或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高。