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还是拔苗助长？
我似乎从来没有像今天这样感到自己身上责任和使命的重大。毕竟，在孩子的成长道路上，教师的作用来得比家长更大更强更有力，未来的孩子要长成树木长成森林，还是长成野花长成杂草全在于教师的教育理念。道义感、美感、情感教育，作为儿童文学的三个重要维度，不正是引导孩子的最好的方式吗？可千万不要将儿童文学真的看成教育儿童的文学，就看成是娱乐儿童的文学吧；儿童文学不会有立竿见影的功效，儿童文学的影响是潜移默化的——“导思、染情、益智、添趣”（刘厚明语）。儿童文学作家任溶溶说：“关注儿童文学，就是关注儿童。要培养出什么样的人，一定要从娃娃抓起。”童真、童趣随手可拾，童心、童情随时可改。儿童的接受，仿佛一个容器，如果先装进些完整的、优质的东西，以后哪怕再有些杂芜的东西也不过是增加些多样性，而一开始进入的就是趣味低下的碎片和杂芜，不仅影响审美趣味，一些大的、完整的东西也就装不进去了。
我一直在想，儿童文学带给孩子的不是快乐，而是快感，还有感动，这样说会更确切些。一句简单的话语、一段平凡的故事，比任何大道理，也许更能打动人们的心，这大概就是儿童文学的魅力。儿童文学是情感的艺术，对儿童的养育是一种“情育”儿童文学的情节单纯，想象新奇，娓娓动听的描述，亲切诙谐的语言，长短适中的篇幅，最能满足孩子的情感需要。儿童文学对于孩子来说，意味着成长的伙伴，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，笑的源泉，意味着第二生命。优秀的儿童文学，比如沈石溪的一觉醒来是早晨，可以培养孩子乐观开朗的性格、团结和谐的意识和最可珍贵的情商，从而解放幼小天真的心灵，守住想象世界的幸福，避开现实法则的束缚，把人类朴素的感情吹进儿童的心灵，给孩子愉悦和美感、知识和智慧、正义和勇气，使儿童懂得尊重一切生命，森罗万象的生命。
1985年，北大教授曹文轩将儿童文学定义为“未来民族性格的塑造者”20年后的今天，他认为说儿童文学“为人类提供良好的精神底色”更恰当些。我想，新一代的老师，可抓住儿童求新奇、好幻想、爱探究的心理特征，通过儿童文学的形式，培养孩子们对生活的关注，对生命的热爱，对人生的感悟，对理想的追求，让他们学会从容直面人生中的喜怒哀乐、酸甜苦辣、失败与苦痛、鲜花与掌声，让他们永远有一颗未泯的童心，对世界充满了好奇，对生活充满了感恩。这对孩子而言，很大程度上就是受益一生的财富；对教师而言，也便达到教育的终极目的。
“鸟儿在天上，鱼儿在水里，孩子们呼吸在童话里。”儿童文学之于儿童是鱼水般的亲密关系。但是成人是否也需要儿童文学的熏陶呢？答案是肯定的。成人不像孩子，在社会上行走，在人群中往来，心灵不知不觉已蒙上一层尘埃，而儿童文学就是涤荡心灵的河流，能够除去一切的纷繁杂乱，保持心境的冲淡平和。当有人问及：“你还学儿童文学？你当你是孩子啊？”我笑而不答。
站在未来教育事业的高度，我可以毫不夸张地说，孩子需要儿童文学，教师需要儿童文学，人类需要儿童文学。儿童文学能使我们更好地适应社会，走完人生，回归心灵深处最朴素的感动。
还是拔苗助长？
我似乎从来没有像今天这样感到自己身上责任和使命的重大。毕竟，在孩子的成长道路上，教师的作用来得比家长更大更强更有力，未来的孩子要长成树木长成森林，还是长成野花长成杂草全在于教师的教育理念。道义感、美感、情感教育，作为儿童文学的三个重要维度，不正是引导孩子的最好的方式吗？可千万不要将儿童文学真的看成教育儿童的文学，就看成是娱乐儿童的文学吧；儿童文学不会有立竿见影的功效，儿童文学的影响是潜移默化的——“导思、染情、益智、添趣”（刘厚明语）。儿童文学作家任溶溶说：“关注儿童文学，就是关注儿童。要培养出什么样的人，一定要从娃娃抓起。”童真、童趣随手可拾，童心、童情随时可改。儿童的接受，仿佛一个容器，如果先装进些完整的、优质的东西，以后哪怕再有些杂芜的东西也不过是增加些多样性，而一开始进入的就是趣味低下的碎片和杂芜，不仅影响审美趣味，一些大的、完整的东西也就装不进去了。
我一直在想，儿童文学带给孩子的不是快乐，而是快感，还有感动，这样说会更确切些。一句简单的话语、一段平凡的故事，比任何大道理，也许更能打动人们的心，这大概就是儿童文学的魅力。儿童文学是情感的艺术，对儿童的养育是一种“情育”儿童文学的情节单纯，想象新奇，娓娓动听的描述，亲切诙谐的语言，长短适中的篇幅，最能满足孩子的情感需要。儿童文学对于孩子来说，意味着成长的伙伴，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，笑的源泉，意味着第二生命。优秀的儿童文学，比如沈石溪的一觉醒来是早晨，可以培养孩子乐观开朗的性格、团结和谐的意识和最可珍贵的情商，从而解放幼小天真的心灵，守住想象世界的幸福，避开现实法则的束缚，把人类朴素的感情吹进儿童的心灵，给孩子愉悦和美感、知识和智慧、正义和勇气，使儿童懂得尊重一切生命，森罗万象的生命。
1985年，北大教授曹文轩将儿童文学定义为“未来民族性格的塑造者”20年后的今天，他认为说儿童文学“为人类提供良好的精神底色”更恰当些。我想，新一代的老师，可抓住儿童求新奇、好幻想、爱探究的心理特征，通过儿童文学的形式，培养孩子们对生活的关注，对生命的热爱，对人生的感悟，对理想的追求，让他们学会从容直面人生中的喜怒哀乐、酸甜苦辣、失败与苦痛、鲜花与掌声，让他们永远有一颗未泯的童心，对世界充满了好奇，对生活充满了感恩。这对孩子而言，很大程度上就是受益一生的财富；对教师而言，也便达到教育的终极目的。
“鸟儿在天上，鱼儿在水里，孩子们呼吸在童话里。”儿童文学之于儿童是鱼水般的亲密关系。但是成人是否也需要儿童文学的熏陶呢？答案是肯定的。成人不像孩子，在社会上行走，在人群中往来，心灵不知不觉已蒙上一层尘埃，而儿童文学就是涤荡心灵的河流，能够除去一切的纷繁杂乱，保持心境的冲淡平和。当有人问及：“你还学儿童文学？你当你是孩子啊？”我笑而不答。
站在未来教育事业的高度，我可以毫不夸张地说，孩子需要儿童文学，教师需要儿童文学，人类需要儿童文学。儿童文学能使我们更好地适应社会，走完人生，回归心灵深处最朴素的感动。